Guión del Proyecto de Investigación

GUIÓN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

Mi Red de Aprendizaje

¡¡Gracias por vuestra ayuda!!

¡¡¡GRACIAS!!!

 

Este ha sido mi primer curso realizado por mooc, y sin duda ha sido una muy grata experiencia. Además ha sido el primer acercamiento que he tenido hacia el Aprendizaje Basado en Proyectos, unido a que el curso 2013-2014 es el primer año que estoy trabajando de interina en un colegio.

Por todo esto, comence el ABPmooc con algunos miedos e incertidumbres, sobre si sería capaz de superarlo; y así ha sido, ya estamos en la última unidad, y estoy muy contenta con todo el trabajo realizado hasta este momento.

Pero sin duda, todo este camino, no lo hubiera hecho sin la ayuda de todas esas personas que han colaborado conmigo con sus opiniones, sus sugerencias, sus ideas y sobretodo con su gran apoyo.

Me estoy refiriendo en primer lugar, a las maestras del CRA Estadilla-Fonz que me animaron a comenzar este maravilloso camino hacia el aprendizaje basado en proyectos.

A mis soci@s, María José Diaz Sordo (@mjdsordo) y Dánae Millán Martín, que gracias a ellas mi proyecto no solo se quedará en este centro, sino que será replicado en sus respectivas aulas.

A mis compañeras de centro, Magda, Mª Mar y Mª Carmen que me han apoyado y ayudado tanto a darme a conocer el aprendizaje basado en proyectos.

A todo el claustro de profesores, que dedicaron un ratito de su tiempo para ver mi proyecto y darme su opinión.

Y por supuesto a las personas que están detrás de este gran curso, Fernando Trujillo, Belén Rojas, y Diego Ojeda, por su tiempo y su dedicación a que todo esto saliera perfectamente.

A todas estas personas, gracias por hacerme este curso tan entretenido e interesante, en el que sin duda he aprendido muchas más cosas de las que esperaba.

 

 

#MOOClaustro

El pasado viernes 16 de mayo, celebramos en mi centro educativo, el CRA de Estadilla-Fonz un Mooclaustro con  los profesores representantes del colegio de Fonz, tanto los profesores de educación primaria, como las dos maestras de educación infantil.

Así pues, para comenzar con el MOOClaustro, presentamos el programa del evento:

• Presentación de mi proyecto "Egipto en la Antigüedad" ante los maestros del claustro, mediante un power point.
•  Muestra de los productos parciales y producto final de los alumnos ante el claustro, explicado por ellos mismos.
• Vemos el historial de proyectos realizados por el centro a lo largo de los años.
• Charla por parte de tres maestras que trabajan por proyectos para fomentar el aprendizaje basado en proyectos en mi centro.
• Feed-back por parte de los maestros del claustro.

Como ya hemos nombrado anteriormente, los invitados a este MOOClaustro son los miembros del claustro pertenecientes al centro de Fonz, cinco maestras de primaria y dos de infantil.

La presentación constará de varias partes, una primera intervención mia para explicar mi proyecto; una segunda intervención por parte de mis alumnos para exponer sus productos; una tercera parte con la intervención de mis tres compañeras que han realizado anteriormente proyectos en sus aulas; y una parte final en la que mis compañeros expresan sus pensamientos y recibo feed back, para ver cómo puedo modificar mi proyecto.

Cada uno de los maestros estará en su derecho de realizar un feed back hacia mi proyecto, primero con una pequeña encuesta basada en los principios del aprendizaje por proyectos, y comentaremos también los resultados del análisis DAFO.

Mis soci@ participaron a la hora de realizar los cambios a partir del análisis DAFO, en el momento del MOOClaustro no participaron.

Analisis DAFO

Análisis DAFO:

ANÁLISIS INTERNO
FORTALEZAS	DEBILIDADES
Buena relación social entre todos los miembros de la comunidad educativa. Los niños aprenden mucho más al compartir aula con alumnos de otras edades y otros pueblos.  Enseñanza más individualizada. Juegan todos juntos y comparten experiencias.	Mucho tiempo perdido en desplazamientos de los profesores itinerantes por todo el CRA. Escasez de materiales y recursos dentro del centro. Menor nivel académico de los alumnos al finalizar la etapa de primaria. Al no haber escuelas secundarias en el pueblo, muchos dejan de estudiar para no desplazarse.
ANÁLISIS EXTERNO
OPORTUNIDADES	AMENAZAS
Participación de toda la comunidad educativa. Más fácil aprovechar recursos que nos proporciona el medio. Apoyo de las familias en la organización de actividades complementarias. Los padres está muy implicados en la enseñanza de sus hijos.	Muchos cambios de maestros debido a las interinidades. Existen familias que le dan poca importancia a la educación de sus hijos. Hay familias que presentan deficiencias económicas. Las escuelas rurales cuentan con menos recursos económicos.

Una vez realizado el análisis DAFO, mis soci@s y yo lo hemos analizado con profundidad y hemos visto los cambios que vamos a realizar en el proyecto a partir de este análisis.

PROPUESTAS DE ACTUACIÓN DESPUÉS DEL ANÁLISIS DAFO:

• Formación del profesorado para encontrar propuestas adecuadas y acordes a las diferentes edades de una misma aula.
• Limitar la temporalización del proyecto a un trimestre.
• Intentar fomentar el Aprendizaje Basado en Proyectos dentro de mi centro.
• Pedir ayuda a la comunidad educativa en la participación del proyecto.
• Aprovechar la enseñanza individualizada para mejorar el rendimiento académico de nuestros alumnos. 

Historial de proyectos

El centro educativo en el que estoy trabajando es un CRA en la provincia de Huesca. A este CRA pertenecen 6 centros en los que encontramos la enseñanza de infantil y de primaria.

Me he centrado en la localidad de Fonz, en la cual soy tutora, para realizar este historial de proyectos.

Decir que hasta este año solo habían realizado proyectos en Educación Infantil, y en Primaria es el primero año que trabajan por proyectos en el aula de primer ciclo.

Aqui podemos ver la línea del tiempo de los diferentes proyectos realizados en Educación Infantil, comenzando en el año 2005, hasta la actualidad.

En mi centro no tienen recogido ningún historial en el que pueda ver qué es lo que hicieron en cada proyecto, y cuál fué su producto final, pero gracias a mi compañera Magda (tutora de primer ciclo), he conocido los diferentes proyectos realizados en los últimos 10 años, que es, el tiempo que estuvo ella de profesora de Infantil.

Este curso 2013-2014 ha sido el primer año que en Primaria se trabaja por proyectos, ya que Magda, que antes estaba en Infantil pasó a ser tutora de primer ciclo de primaria, así que gracias a ella, los alumnos de primer ciclo están disfrutando trabajando con el proyecto llamado "La vuelta al mundo en 80 días".

El resto de profesoras de primaria, nunca han trabajado por proyectos, ya sea porque llevan muchos años trabajado de la forma tradicional, o porque les llevaría mucho tiempo de preparación.

Estrategia de evaluación

JUSTIFICACIÓN SOBRE MI ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN:

A continuación expongo la rúbrica sobre mi proyecto, en la que se comunica a los alumnos y a los padres cuáles son los elementos fundamentales a evaluar sobre el proyecto. 

La negociación con mis socias ha estado basada en pensar en las características de cada grupo de alumnos, y decidir que elementos del proyecto deberíamos evaluar, que progreso esperamos de cada grupo de alumnos y cuáles han sido nuestros criterios de evaluación.

Además de la rúbrica de mi proyecto, esta entrada también cuenta con la línea del tiempo sobre los momentos en los cuales tomaremos datos para la evaluación y lo que queremos evaluar.

RÚBRICA:

 

 LÍNEA DEL TIEMPO:

Prácticas de evaluación

En esta entrada vamos a responder a las preguntas sobre la evaluación frecuentes en mi contexto. 

En el siguiente enlace, encontrareis tres respuestas, dos son de mi centro escolar, una de de la maestra de primer ciclo, y otra la mia. Y una tercera respuesta de una de mis socios que trabaja en un colegio privado de Zaragoza.

https://docs.google.com/forms/d/15M_beSjLPd6SllucCXgxSTqBtMg8l853HschAWUHm3Y/viewanalytics#start=publishanalytics

Yo creo que la evaluación en ambos casos se puede realizar de manera similiar. Tando en el ABP como en la enseñanza tradicional tenemos un objetivo final, si que es verdad que en el ABP está más definido.

En ambos casos vas evaluando de manera individual y grupal las actividades y trabajos que van realizando, el comportamiento, las actitudes...y además de ello evaluamos con las pruebas escritas y orales.

Revisamos nuestro prototipo

TÍTULO:

Egipto en la Antigüedad.

PERFIL DE LOS PARTICIPANTES:

Este proyecto lo hemos titulado “Egipto en la Antigüedad”, y los encargados de llevarlo a cabo van a ser los alumnos de 3º de Primaria del CRA Estadilla-Fonz, durante el tercer trimestre de este curso 2013-2014.

En este centro hay una vía por cada ciclo, excepto en el 2º ciclo, donde hay una clase para 3º de primaria y otra para 4º de primaria.

Mi clase es la de 3º de primaria, y consta de 11 alumnos. Entre estos alumnos tenemos a una niña con Adaptación Curricular en las áreas de Matemáticas, Conocimiento del Medio y Lenguaje. En Conocimiento del Medio y Lenguaje es capaz de llevar más o menos el ritmo del aula, excepto en comprensión lectora, pero en Matemáticas lleva un desfase de dos cursos, por lo que lleva libros diferentes a los de sus compañeros.

Entre el resto de alumnos tenemos a 5 inmigrantes, 2 de nacionalidad árabe, y 3 de nacionalidad rumana. El resto de alumnos son del pueblo de Fonz.

PRODUCTO FINAL:

Que descubran el Antigüo Egipto a través de diferentes investigaciones y actividades y que sean capaces de realizar una exposición final en la que muestren a sus compañeros y familias todo lo que han aprendido. 

RELACIÓN CON EL CURRÍCULO:

Conocimiento del medio: 

• CRITERIO 7: Explicar con ejemplos concretos, la evolución de algún aspecto de la vida cotidiana con hechos históricos relevantes, identificando las nociones de duración, sucesión y simultaneidad.

Lenguaje:

• CRITERIO 1:  Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del intercambio: guardar el turno de palabra, escuchar, exponer con claridad, entonar adecuadamente.
• CRITERIO 6: Redactar, reescribir y resumir diferentes textos significativos en situaciones cotidianos y escolares, de forma ordenada y adecuada, utilizando la planificación y revisión de los textos, cuidando las normas gramaticales y ortigráficas y los aspectos formales, tanto en soporte papel como digital.
• CRITERIO 9: Recurrir al diccionario para resolver dudas, fijar la ortografía y enriquecer el vocabulario.

Matemáticas:

• CRITERIO 6: Reconocer, describir, comparar, analizar y clasificar mediante distintos criterios, cuerpos y figuras geométricas (polígonos, círculos, prismas, cubos, cilindros, esferas, pirámides...) usando el vocabulario preciso.

 Educación Artística:

• CRITERIO 4: Crear y realizar producciones artísticas de forma individual y grupal planificando y desarrollando el proceso creativo a partir de las experiencias y vivencias desarrolladas en el aula.

FASES:

Diseño del proyecto. Para llevar a cabo un proyecto exitoso es necesario partir de los conocimientos y las necesidades de nuestros alumnos. Tenemos que definir el objetivo primordial para resolver la pregunta, el reto o el problema. En esta fase utilizaremos artefactos digitales como las presentaciones, las líneas de tiempo, infografías, screencast o podcast. Y sus herramientas correspondientes, Prezi, Capzles, Visual.ly, Cam Studio, o Audacity.

Desarrollo del proyecto. Aquí veremos los contenidos preparados para desarrollar con nuestros alumnos en el aula. Y nuestro objetivo principal será el producto final de nuestro proyecto. En esta fase utilizaremos los siguientes artefactos digitales: presentaciones, podcast, líneas de tiempo, vídeos o blog. Y sus correspondientes herramientas: Power Point, Audacity, Capzles, Wideo o Blogger.

Difusión del proyecto. Una vez realizado el proyecto con nuestros alumnos, estos serán los encargados de difundir su producto final al resto de la comunidad educativa. Para ello contamos con los siguientes artefactos digitales: mapas mentales, blog, presentaciones, blog o Screen Cast. Y sus correspondientes herramientas: Examtime, Blogger, Power Point, Wideo o Cam Studio.

Trabajaremos este proyecto a través de los tres movimientos de socialización rica:

1. Dentro del aula tomaremos como referencia el trabajo cooperativo, con el que desarrollaremos las diferentes competencias básicas a través de diversos trabajos.
2. Hacia fuera del aula trabajaremos a través de la búsqueda de información en internet o en otros soportes; y con la excursión al Desierto de los Monegros.
3. Hacia dentro del aula contaremos con el apoyo de diferentes miembros de la comunidad educativa (profesores, padres o madres) para que nos cuenten sus vivencias y experiencias vividas en Egipto.

TEMPORALIZACIÓN:

Trabajaremos este proyecto a lo largo de todo el curso escolar 2014-2015.

REQUISITOS MATERIALES Y HUMANOS: 

• Materiales: Ordenadores, fichas, material fungible (papel, lapices, cartulinas, pegamento...).
• Humanos: Maestros, alumnos, y voluntarios entre el cuerpo del profesorado y los padres.

SOCI@S:

Mis dos socias se encargaran de replicar dicho proyecto en sus respectivas aulas de 3º y 4º de primaria en sus centros educativos.

Representación gráfica de los artefactos digitales y herramientas de mi proyecto

En esta entrada le dedicamos espacio a la cantidad de herramientas que tenemos a nuestra disposición en internet, y gracias a las cuales nosotros y nuestros alumnos, somos capaces de mostrar nuestra trabajo a los demás.

Existen diferentes herramientas que podemos utilizar para cada una de nuestras actividades, los alumnos serán los encargados de ver que herramienta se adapta a su actividad.

Aquí os dejo el enlace para ver la relación entre la actividad, su artefacto digital y la herramienta a utilizar.

http://www.slideshare.net/gloriarivaspardo/artefactos-digitales-y-herramientas-para-miproyecto

Evaluación de mi competencia digital

En mi opinión, cada día que pasa, aprendemos más y más cosas sobre la competencia digital y sobre la importancia de integrar las TIC en el aula.

Aún me faltan muchas cosas que aprender, y gracias a este curso estoy descubriendo diferentes herramientas y recursos que sin duda me servirán de gran ayuda en mi aula y en mi vida fuera del aula.

Sin duda el que en cada aula los alumnos y el maestro dispongan de un cañon ayuda bastante a poder planificar y trabajar las TIC totalmente integradas en el currículo.

Creo que este curso además de enseñarnos como funciona el aprendizaje basado en proyectos nos está abriendo puertas nuevas, y muy interesantes, hacia el mundo de las Nuevas Tecnologías.

Presentando a mis socias

Después de buscar a mis soci@s vía twitter y ABP Primaria en Procomún, solo me respondio una persona, con la cual estoy contentísima de colaborar en mi proyecto de "Egipto en la Antigüedad", María José Diaz Sordo (@mjdsordo).

María José replicará el proyecto en su clase de 3º de primaria en su colegio de Gijón, ya que ambas somos tutoras en el mismo nivel educativo.

Mi otra socia, es una compañera de la carrera y amiga, Dánae Millán Martín, tutora de 4º de primaria en un colegio de Zaragoza. También se encargará de replicarlo en su clase con sus 20 niños.

Además en el centro en el que trabajo, tengo una compañera tutora del primer ciclo de primaria, que está trabajando por proyectos con sus alumnos, que me ayudará con sus aportaciones.

En busca de socios para mi "Proyecto mínimo viable"

TÍTULO:

Egipto en la Antigüedad.

PERFIL DE LOS PARTICIPANTES:

Este proyecto lo hemos titulado “Egipto en la Antigüedad”, y los encargados de llevarlo a cabo van a ser los alumnos de 3º de Primaria del CRA Estadilla-Fonz, durante el tercer trimestre de este curso 2013-2014.

En este centro hay una vía por cada ciclo, excepto en el 2º ciclo, donde hay una clase para 3º de primaria y otra para 4º de primaria.

Mi clase es la de 3º de primaria, y consta de 11 alumnos. Entre estos alumnos tenemos a una niña con Adaptación Curricular en las áreas de Matemáticas, Conocimiento del Medio y Lenguaje. En Conocimiento del Medio y Lenguaje es capaz de llevar más o menos el ritmo del aula, excepto en comprensión lectora, pero en Matemáticas lleva un desfase de dos cursos, por lo que lleva libros diferentes a los de sus compañeros.

Entre el resto de alumnos tenemos a 5 inmigrantes, 2 de nacionalidad árabe, y 3 de nacionalidad rumana. El resto de alumnos son del pueblo de Fonz.

PRODUCTO FINAL:

Que descubran el Antigüo Egipto a través de diferentes investigaciones y actividades y que sean capaces de realizar una exposición final en la que muestren a sus compañeros y familias todo lo que han aprendido. 

RELACIÓN CON EL CURRÍCULO:

Conocimiento del medio: 

• CRITERIO 7: Explicar con ejemplos concretos, la evolución de algún aspecto de la vida cotidiana con hechos históricos relevantes, identificando las nociones de duración, sucesión y simultaneidad.

Lenguaje:

• CRITERIO 1:  Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del intercambio: guardar el turno de palabra, escuchar, exponer con claridad, entonar adecuadamente.
• CRITERIO 6: Redactar, reescribir y resumir diferentes textos significativos en situaciones cotidianos y escolares, de forma ordenada y adecuada, utilizando la planificación y revisión de los textos, cuidando las normas gramaticales y ortigráficas y los aspectos formales, tanto en soporte papel como digital.
• CRITERIO 9: Recurrir al diccionario para resolver dudas, fijar la ortografía y enriquecer el vocabulario.

Matemáticas:

• CRITERIO 6: Reconocer, describir, comparar, analizar y clasificar mediante distintos criterios, cuerpos y figuras geométricas (polígonos, círculos, prismas, cubos, cilindros, esferas, pirámides...) usando el vocabulario preciso.

 Educación Artística:

• CRITERIO 4: Crear y realizar producciones artísticas de forma individual y grupal planificando y desarrollando el proceso creativo a partir de las experiencias y vivencias desarrolladas en el aula.

FASES:

 

Trabajaremos este proyecto a través de los tres movimientos de socialización rica:

1. Dentro del aula tomaremos como referencia el trabajo cooperativo, con el que desarrollaremos las diferentes competencias básicas a través de diversos trabajos.
2. Hacia fuera del aula trabajaremos a través de la búsqueda de información en internet o en otros soportes; y con la excursión al Desierto de los Monegros.
3. Hacia dentro del aula contaremos con el apoyo de diferentes miembros de la comunidad educativa (profesores, padres o madres) para que nos cuenten sus vivencias y experiencias vividas en Egipto.

TEMPORALIZACIÓN:

Trabajaremos este proyecto a lo largo de todo el curso escolar 2014-2015.

 

REQUISITOS MATERIALES Y HUMANOS: 

• Materiales: Ordenadores, fichas, material fungible (papel, lapices, cartulinas, pegamento...).
• Humanos: Maestros, alumnos, y voluntarios entre el cuerpo del profesorado y los padres.